顧鈺民:遵循“三大規律” 用好課堂教學主渠道

選擇字號:   本文共閱讀 693 次 更新時間:2019-11-14 22:47:08

進入專題: 思想政治教育  

顧鈺民 (進入專欄)  

  

   [摘  要]  遵循思想政治工作規律,教書育人規律,學生成長規律是思想政治理論課立德樹人的根本,只有培養出一流人才,才能成為一流大學,辦好我國高校,必須抓住全面提高人才培養能力這個核心點。立德樹人是人才培養的準確定位,高校必須在這一根本問題上保持清醒頭腦和認識。課堂教學是思想政治理論課的主渠道,各種教學形式改革只能強化、優化、精化、細化主渠道,主渠道有質量、有效果,教學改革才談得上有實效,必須把握教學改革的實踐標準。思想政治理論課要堅持在改進中加強,內容改革是核心,實質是推進馬克思主義中國化、時代化,教師在教學、科研領域具有廣闊發展前景。

  

   [關鍵詞]  三大規律;立德樹人;思想政治理論課;教學;改革

  

   習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待!盵1]總書記對高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)改革和發展強調了兩點:一是要遵循“三大規律”,二是要用好課堂教學主渠道。這是思政課教師堅持在改進中加強教學的基本方向。

  

一、“三大規律”是思政課教育教學的基本依據

  

   高校思政課是中國特色社會主義高校的顯著特征,肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務,立德樹人是高校的立身之本。思政課是立德樹人的主陣地,要遵循教育教學和學生成長的一般規律,更要遵循思想政治工作的特殊規律。特殊規律寓于一般規律之中,一般規律通過特殊規律來體現。

  

   教育教學的對象是學生,思政課從根本上說是對人的教育、做人的工作。對人的教育內容是多方面的,從大的領域看有德育、智育、體育、美育等,這些教育分別承擔著實現人的全面發展的重大任務。任何教育都要體現教育者的思想意識和教育目標,其中智育、體育、美育等具有共性,在不同的社會制度下具有很大的相通性,其教育教學規律具有一般性,需要共同遵循。唯有德育的標準是由教育者的思想體系和占統治地位的意識形態決定的,和教育者的“三觀”聯系在一起,體現了不同社會制度意識形態和核心價值觀,從這一點說,教育從根本上是培養什么人的問題,這不是由智育、體育、美育決定的,而是由德育決定的。

  

   習近平指出:“教育強則國家強。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。實現中華民族偉大復興,教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。黨中央作出加快建設世界一流大學和一流學科的戰略決策,就是要提高我國高等教育發展水平,增強國家核心競爭力!盵1]總書記這段話講的是我國高等教育對培養人才的總體要求,是教育對實現中華民族偉大復興、增強國家核心競爭力的重要作用。

  

   習近平強調:“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情,決定了我國必須走自己的高等教育發展道路,扎實辦好中國特色社會主義高校。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起,為人民服務,為中國共產黨治國理政服務,為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務,為改革開放和社會主義現代化建設服務!盵1]總書記這里說的是中國特色社會主義高校培養人才的特殊性,我們培養的是同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起,體現“四為”培養目標是中國高等教育的發展道路和中國德育的特色。我們既要遵循教育的一般規律,更要強化我國德育的特殊規律,把德育作為培養人才的根本,這是高校堅持正確政治方向、踐行立德樹人的宗旨。

  

   中國高校德育的特殊規律決定著教育的性質、質量、目標和未來發展方向,黨中央高度重視高校德育工作,就是看到培養人的問題的艱巨性、復雜性。俗話說“十年樹木、百年樹人”,樹人的工作必須具有持續性,不是一朝一夕所能解決的問題。特別是在當今世界意識形態多元化、文化多樣化條件下,思想意識成為構成國家軟實力的重要內容,德育是軟實力的重要支柱,重視德育是加強軟實力建設的具體體現。自然、機器、物質資料體現的是硬實力,實現中華民族偉大復興沒有硬實力就沒有可能性,但是,光有硬實力沒有軟實力也沒有可能性,就像一臺計算機硬件是基礎,但它的運行靠軟件,光有硬件,沒有軟件,計算機也不能運行和發揮作用。國家和社會的發展既要有強大的硬實力,又要有強大的軟實力。國家發展的軟實力就是理想信念、意識形態、指導思想、人的思想道德素質、核心價值觀念。高校思想政治工作就是國家軟實力建設的根本。

  

   遵循德育“三大規律”就是要按照德育的特點,把握做人的思想政治工作具有的特征,“圍繞學生、關照學生、服務學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養,讓學生成為德才兼備、全面發展的人才!盵1]采取多種有效的方法,做細致、深入的工作,要言傳身教、充滿愛心,把學生當朋友、當親人,是德育做人的工作的基本前提。做人的工作,對象是有思想、會思考、具有主觀能動性的人,思想政治工作必須以人具有的這些特點出發,德育才會有效,簡單地用科技手段結果只能是與人的對象和特點不相符合。把握德育規律的真諦是真正把學生作為親人來對待,給予父母般的關愛。

  

   習近平指出,只有培養出一流人才的高校,才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校,辦出世界一流大學,必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點,并以此來帶動高校其他工作?倳涥U述的高校人才培養目標和對人才培養內在關系的辯證論述,是對社會主義高等教育人才培養在觀念上的引領:堅持正確政治方向是第一位的,一流大學的標志是培養出一流人才,一流高校的立身之本在于立德樹人,核心是堅持正確政治方向、立德樹人,在培養什么人的問題上有了準確定位,智育體育美育才能培養出一流人才,離開了培養人這一根本問題,就不可能培養出一流人才。

  

   習近平遵循社會主義一流人才的培養規律,強調人才離開了德,就不是真正的人才,就有可能成為一個對社會產生負能量、甚至有損于社會的人,一個具有高尚思想道德的人才才會有強大的精神動力去學好各種知識;能否用好各種知識,最終也是由德決定的。在順應時代,有利于國家、社會、人類的問題上德育始終放在第一位,古今中外沒有例外。在培養人的問題上,作為高校、培養機構和教育者必須在這一根本問題上保持清醒的頭腦和認識。這不是危言聳聽,而是現實的警示。

  

二、用好課堂教學主渠道是思政課教學的基本遵循

  

   思政課是中國特色社會主義高校的顯著特征,立德樹人是高校的立身之本。作為立德樹人主陣地的思政課,離開了課堂教學主渠道,思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律三大規律就只能流于空泛,難以實際發揮作用。課堂教學不僅是思政課教育教學的主渠道,也是所有教育教學的主渠道,從古到今一切教育教學都必須遵循這一共同規律,都必須把課堂教學作為主渠道,沒有這一條,從嚴格意義上講只能是其他類型的學校教育,如函授學校、電視大學等這類學校教育。把課堂教學作為主渠道,是學校教育的共性,也是優勢所在,教育教學也可以通過其他形式和渠道來進行,但是,課堂教學主渠道沒有了,學校教育的優勢也難以存在。

  

   堅持用好課堂教學主渠道不只是形式,而是關系教育教學的根本性問題,也是教學改革的關鍵問題。教學改革是一個綜合性工程,涉及的內容是多方面的,有教學形式的改革、教學內容的改革、教學方法的改革等,F代科學技術的發展、人們交流方式的改變、信息傳播渠道的更新等都會極大影響教育教學方式,教學改革要充分關注到這一點,這也是教學改革現代化、時代化的反映。近幾年出現的“慕課”是教學形式的有益探索,值得認真研究和總結。當然,這只是從教學形式來分析問題,如果從政治觀點角度看,發源于西方的“慕課”不可避免滲透有西方主流價值觀的內容,尤其是社會科學類的課程會涉及意識形態的問題,對思政課性質、內容形成直接的沖擊和挑戰,有學者已經在實踐中敏銳地覺察到這一點。[2]思政課的教學形式改革也要避免“西方化”,中國的傳統不能不加分析就用形式上的“現代化”來取代。特別思政課教學改革更要從實際出發,遵循思想政治工作、教書育人、學生成長三大規律,這才是教學改革的精要,離開課堂教學主渠道,或者用其他的教學方式來替代課堂教學,這不是簡單地用一種形式來替代另一種形式的同等替代關系,而是對教育方式和原有教學優勢的顛覆。

  

   教育教學是做人的工作,教育的對象是有思想、會思考的當代青年大學生,目標是讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。這兩條決定了課堂教學的主渠道不能替代,否則就是違反了教育教學規律。

  

   首先,課堂教育是人與人直接接觸的最好形式。做人的工作、做思想政治工作當然可以通過各種形式,但最重要、不能替代的必須通過人和人的直接接觸、直接溝通才能進行有效的思想交流、情感交流,離開了這樣的交流,思想政治工作的效果就會大打折扣,就不能達到理想的效果。談心活動是思想政治工作的有效形式,課堂教學實際上就是擴大了規模的談心活動?傊,離開了課堂教學這一人和人直接接觸的主渠道,就不能充分發揮思政課在思想政治教育中的優勢。建立教育者和教育對象之間交流、溝通的有效渠道和形式,鞏固和發展課堂教學這一歷史傳承下來、至今仍然是有效的教學傳統應該成為今天教學改革的基本遵循,而不是放棄。

  

   其次,課堂教學這一主渠道今天仍然具有其他教學形式的不可替代性。其根本原因在于其他形式割斷了人和人之間的直接聯系,雖然現在由于科學技術的現代化,可以通過多種方式來建立人和人之間的直接聯系,如語音、文字、視頻,但這種人和人的聯系和溝通是通過機器這一物質中介來實現的。有學者認為,用現代化教學手段可以直接實現教師和學生之間的聯系,但筆者認為在這一問題上,還要看到另一面。因為,這同時也使教師和學生之間樹起了一道現代化的天然屏障,教師上課不再面對學生,而是面對鏡頭;學生聽課不再面對教師,而是觀看屏幕,教師和學生面對面的接觸和溝通沒有了,互動和交流只能通過現代化手段為媒介來間接實現,教師和學生面對面的交流、接觸、溝通變成了人機對話,教師是離開了學生的教師,學生是離開了教師的學生,至少不是面對面地出現在同一場合。以機器和視頻為媒介來代替教師和學生的直接接觸才是思政課教學和做學生思想政治工作致命的大忌,F代化手段把教師和學生之間有效的情感交流這一思政課教學的優勢和特征徹底消解了。

  

再次,現代科學技術具有一定的優勢這一點不能否認,(點擊此處閱讀下一頁)

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本文責編:limei
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文章來源:《思想理論教育導刊》2017年第6期

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